确保教育质量将成为高职院校后续攻关的要点

发表时间:2020-07-30 21:04来源:未知
  疫情冲击下的线上教育,对现行班级授课制教育详细安排形状提出了全新的挑战,对高职教育新形状提出了新要求。“互联网+教育”的形状改变是生产力自身对教育安排办法的直接改变。这种改变、这种观念和需求,在十年前或更早的时候是不可能发生和幻想的。之前,“互联网+教育”这一新的教育形状还没有彻底构成,但这次疫情将它的功用和成效会集验证和显现出来。
  
  虽然,安排形状改变必然带来不习气、不娴熟的阵痛,而且传统的班级授课制也并不可能就此消失,“互联网+教育”也并非将传统的教育办法简单地改变为在线办法。精确地说,它是一种应用于全日制教育的新的教育形状,需求发挥线上教育和线下教育各自的功用与优势,完成线上与线下的结合,充分使用信息化、智能化技能,进一步开发线上教育的新功用、新办法,如专业(群)教育资源库的建造、智能化教育设施(渠道)的开发、高职特征课程资源和教育办法的研讨、“互联网+教育”系统的赋能晋级等,然后助推高职线上线下交互式教育走进新常态。
  
  调整办理办法之痛,带来学生学习便当之变
  
  教育安排办法的改变,也引发一系列担忧,摆在第一位的就是线上教育办理。传统课堂教育的优点是面对面的办理、面对面的沟通,实时会集掌控,极大极限地发挥教师办理的主导性,同时也不可避免地造成了学生学习的被迫性、受控性,长期以来也造成教育办理的单一和固化。疫情的突袭打破这种惯性,学生不再在教师的眼皮子底下,线上教育怎样办理学生,确实让不少高职教师“捏了把汗”。
  
  而实践证明,疫情期间的线上教育,学生习气并接受极快,超出越了教师的幻想。线上教育快速、便捷、随时、可回放等特色深受学生欢迎。度过最初的磨合期、习气期后,线上教育很快成为高职教育的一种办法。学生习气它、喜欢它,因为它有可能促成一种相对自由的学习办法。即便还存在许多缺陷、缺乏,但大势所趋,不可代替。
  
  学生的新“习气”,就预示着教育的新“需求”。阵痛是改变教师主导的教育办法下学生被迫学习的真实反映。要提升“互联网+教育”的有用性,必须改变学生被迫学习的习气,研讨新技能信息化条件下学生的“新习气”和心理改变规律、职业教育展开规律,引导师生娴熟使用新东西新手法完成自主学习、个性化学习,增强学生学习的探究性、主动性,老师们要辅导学生怎么学,就必须习惯现代信息技能的展开,探究契合高职教育本质与规律的新的教育形状、办理办法。
  
  改变课程分工之痛,交融团队化教育之变
  
  依照传统的教师教育安排分工,高职院校教师是按专业分配课程的:以教研室为单位,每一位教师担任一门或两三门固定的课程,长此以往,日复一日。
  
  但是疫情下的线上教育开端局部地改变了这种任课授课办法:有些教师专业能力强,线上教育技能特别优异,出于教育的实际需求,担任了多个班级的联群直播,成为响当当的“网红教师”;有的学校成立在线教育技能支持小组;有的学校依据教师专长和谐其他教师参加教育,组成信息化教育小组,实施分工协作:教师们集体研讨备课、主讲教师授课、技能教师负责视频录制和网络渠道测验、辅导员主抓教育办理,这些更为细致的教育分工,如教育监控、学生教育服务等等,使一位教师一门课的传统教育授课安排分工办法和教育流程都发生了改变,呈现了教育的新环节、流程的新组合。
  
  这是线上教育的“革新”,将打破原有的专业课程内部的组合分工办法,完成课程内部的结构重整:教师们据课程模块的分工和专业的优势专长,担任课程模块的研讨与主讲;教育团队的分工,既切割原有的教育流程,又增加了线上教育的新环节,施行多位教师协同的混合式教育办法。最明显的特征是:一门课不再是一位教师担任,而是由一个团队来一起负担。他们可能分为课程研发小组、讲课小组(主讲)、协作小组(网络渠道、教育资源、操作示范、课后或课间协同辅佐等工作),乃至这样的小组成员能够不在同一所学校,这样的小组能够不为一所学校服务,他们能够为多所学校提供网络的乃至线下的教育。
  
  新式教育团队的呈现,将打破学校对教师的占有,也将打破现有的劳动分工办法。这种革新将可能使很多人“失掉饭碗”,也将发生另一些办法的“新饭碗”,然后对高职教师职业发生冲击。
  
  实习实训受限之痛,催生“实”中融“虚”之变
  
  实践教育被认为是高职线上教育的难点,是本次疫情下开课量最少的课。职业教育实训实习怎么完成线下进入线上?线上怎么辅佐线下?疫情之后,线上怎么有用助推高职实践教育,线上线下交融展开,这些都是亟待处理的出题。
  
  首先要处理的是,全面服务校企协作、产教交融,有用处理顶岗实习期间“读”的问题。一直以来,校企协作、产教交融中都存在着学生在企业期间,“工”与“读”的对立对立,半工半读中“读”的一维难以执行,也由此限制了“产”与“教”的深度交融。
  
  “互联网+教育”为此提供了便当的条件。学校能够通过线上教育,不只在学生会集实践的企业展开理论教育,即便是曾经一些分散的面向现代服务的新兴产业的专业顶岗实习,其理论课教育也能同步进行。
  
  全面推进5G、人工智能、大数据服务于实践教育,加快智慧学校建造。如果充分使用智能技能,加强实践教育办理、实习实训监控,增强线上实践教育辅导,使远程“教”与“学”的沟通、企业辅导教师远程参加教育和技能沟通不再受空间间隔的限制,那么加大虚拟仿真资源建造,打破线上虚拟仿真关键技能,必然使实践教育在“虚”中取得“实”效。
  
  保证教育质量的检测之痛,导向智能化全程监控之变
 
  
  对线上教育质量的担忧,是继线上教育办理的“恐惧”之后的又一个现实问题,也是对线上教育的“终极”检测。长期以来,院校担忧在线教育会呈现“放羊”“放水”的问题。这也是线上教育不能回避的现实问题。因而,怎么确保教育质量,寻求高质量规范,将成为高职院校后续攻关的要点,毫无疑问,院校要练好智能化全程监控的真“功夫”。
  
  一要练好强化线上教育过程监控的功夫。应用大数据,施行网上学习痕迹的抓取,施行教与学的两层监控。从资源建造、课前预备、过程教育,到课后辅导,建构全程育人的全过程监控体系;从到课考勤、教育参加、自主学习、课间测验,到课程查核,建立线上教育学业查核点评体系。
  
  二要练好创新线上教育监控办法与技能的功夫。要拓展新思路,结合课程特色、渠道特色,使用智能化、大数据技能,线上测验与线下测验相结合,开发习气高职线上教育需求的测验东西、反馈系统、测评系统。
  
  三要练好加快规范化质量建造的新功夫。要研发高职教育在线教育的质量点评规范,完成专业规范、人才培养规范、查核规范与查核流程的科学化。
  
  四要练好协同优质师资的功夫。这是提高教育质量的最好保证。发挥名师资源同享,实施名师多校联群授课,以“课”的质量保证“学”的质量,提升教育效果。
  
  疫情期间,钉钉等渠道推出了一批精彩的“录屏”课。尝到了甜头的教师们,会因而大量生产精品“录屏”,出现一批本来只在教室里供极小部分幸运的学生“享用”的高品质的、精彩的“金课”。这些金课因疫情借“录屏”走进了大众课堂,全网同享。“网红教师”也成为疫情下线上教育的另一种景色,名师效应从根本上保证了教育质量,也为师资质量提升提供了一种“赛马办法”。
  
  疫期还未结束,职教的“痛”与“变”尚未暴露彻底,最终是美丽抑或还隐藏着瑕疵,都将继续检测院校的智慧和定力。但总之,高职院校的教育“蝶变”需求我们竭尽全力。